《基礎護理學》是護理專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，是護理專業(yè)的必修課，也是學習臨床課的基礎，是連接基礎與臨床的橋梁�；�礎護理學是學習臨床�？谱o理的基礎，是運用護理學的基本知識和基本技能，滿足病人的基本需要的重要課程�；�礎護理學以病人為中心，針對病人生理，心理，社會精神及文化等各層面的健康問題，采取科學有效的護理對策，滿足病人的需要，使其盡可能恢復到健康的最佳狀態(tài)。

青海大學臨床醫(yī)學院《基礎護理學》教學小組由臨床護理學教研室肖海雪、馬佩林、楊先芬、梁紅霞、王信芳、劉穎、柴海萍、馬媛、拉毛德吉組成，首次承擔《基礎護理學》教學任務，積極組織了全體教師進行集體備課，特別邀請了臨床技能中心馮書娥副主任及宋偉新老師一同參加，對教材的內(nèi)容進行集體學習，熟悉教材內(nèi)容，掌握教學大綱的要求，確定教學目標和深度、廣度，挖掘教材的重點、難點，把握技能和能力要求，掌握本冊編排體系、知識結構及各單元、各章節(jié)在全冊教材中的地位和作用，以及教學中運用的授課方法，提高教學質量的措施等，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。集體備課有利于彌補各位教師備課過程的不足，提高教學的整體水平，可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高，增進本組教師之間的交流、了解與合作，增強團體意識，形成團結的集體。

基礎護理學是一門實踐性強的學科，其教學質量直接關系到護理人才的培養(yǎng)質量。課程共有十八章內(nèi)容，包括緒論、環(huán)境、預防與控制醫(yī)院感染、患者入院和出院的護理、患者的安全與護士的職業(yè)防護、患者的清潔衛(wèi)生、休息與活動、醫(yī)療與護理文件、生命體征的評估與護理、冷、熱療法、飲食與營養(yǎng)、排泄、給藥、靜脈輸液與輸血、標本采集、疼痛患者的護理、病情觀察及危重癥病人的管理及臨終護理。

為了提高教學質量，基礎護理學教學團隊積極與臨床護理實訓室各位老師學習交流，從教學內(nèi)容、教學方法和教學資源等方面進行全面思考和改革。積極進行了基礎護理學理論授課及實踐技能培訓的教學大綱的修訂，在基礎護理學教學中，充分利用實驗教學設備，為學生提供全面的學習支持，教學內(nèi)容緊密結合臨床實踐，注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能和臨床思維能力。理論授課采用多媒體課件、案例分析等教學方式，幫助學生掌握基礎知識和理論，同時在課程內(nèi)容中加入思政內(nèi)容，用先進的事跡感化學生，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、舍己奉獻的大愛精神，向學生傳達醫(yī)務工作者使命感和責任感，培養(yǎng)學生厚德仁愛之心。通過模擬操作、角色扮演等方式，讓學生親身體驗和實踐護理技能，提高實際操作能力，鼓勵學生分組討論問題，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和溝通能力。

學生在學習過程中表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度和積極性，通過課堂提問、小組討論、實踐操作等方式，學生對基礎護理學的理論知識和實踐技能有了更深入的理解和掌握，使學生掌握臨床護理工作中最常用的基本理論、基本知識和基本技能，為后期護理專業(yè)課程學習和臨床護理工作奠定基礎。

在完成基礎護理學教學任務的過程中，教學團隊成員團結協(xié)作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，尤其是臨床技能中心的老師們投入了極大的熱情，為我們提供了極大的幫助，發(fā)揮了集體的作用。在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力提高教學質量和效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才做出更大的貢獻。同時，我們也期待與更多的同行交流和合作，共同推動護理教育事業(yè)的發(fā)展。

供稿：介入科    肖海雪